Erikson和 Arnett對青少年發展特徵之異同

Erikson和 Arnett對青少年發展特徵之異同
一.艾瑞克森(Erikson)
1.心理社會發展理論
艾瑞克森認為，人的一生是不斷地經歷與解決衝突的過程，並且在不同的生命階段會面臨不同的主要議題或危機。每個階段都有其獨特的發展任務，個人必須克服這些危機，才能成功進入下一階段的發展。
2.青春期（12至18歲）：
在艾瑞克森的心理社會發展理論中，青春期（大約12至18歲）被定義為第五階段，主要聚焦在自我認同與角色混淆的危機。
(1)在這一階段，青少年面臨著建立自我認同的任務，這包括尋找自己是誰、確定自己所認同的價值觀和態度。這是一個探索和實驗的時期，青少年會嘗試不同的角色，以了解哪些最符合他們的個性和興趣。
(2)然而，這個過程可能伴隨著暫時性的迷惘和衝突。如果父母過於限制，或者青少年過分依賴同儕的認可和喜愛，這可能會阻礙自我認同的形成。過度依賴父母或同儕的評價，可能會導致青少年無法建立一個獨立和穩固的自我概念。
(3)在青少年時期，同伴關係變得非常重要。青少年往往會花很多時間與同伴相處，從中獲得友誼和陪伴。同儕的意見和看法對青少年的自我概念影響深遠。若青少年過分追求同儕認同，可能會過度依賴同儕的喜好和評論，從而在追求自我認同的過程中產生混淆。這可能包括對自我形象、價值觀、態度偏好的不確定性。
(4)艾瑞克森認為，成功地解決這一階段的危機，是建立健全成年身份的關鍵。如果青少年能夠成功地建立穩固和獨立的自我認同，他們將更有能力面對成年期的挑戰。反之，若未能成功解決這一危機，可能會導致持續的自我懷疑和角色混淆。

二.傑佛瑞·阿奈特（Jeffrey Arnett）
1.「成人初顯期」（Emerging Adulthood）概念
(1)阿奈特指出，由於全球化和經濟成長，特別是在工業化國家，社會和經濟環境的變化導致了青春期的延長和“成年初顯期”的出現。
(2)阿奈特指出，與半個世紀前相比，年輕人現在進入穩定的成年角色的時間晚了很多。過去，大多數年輕人在青少年期結束時就已經開始全職工作，並且相對較早結婚和生育。例如，在1960年代的美國和許多工業化國家，女性的平均結婚年齡大約是20歲，男性是22歲。然而，現在這個數字大約延遲了5年。
(3)這種變化意味著，現在的年輕人在愛情和工作中扮演成年角色之前，會有更長的時間進行自我探索和發展。這延長的探索階段使得他們能夠更好地瞭解自己，確定他們的價值觀和生活目標，並為未來的穩定成年生活做好準備。
2.「成年初顯期」18至25歲之間
在這個階段，年輕人已經從青少年期過渡到成年，但他們尚未完全擔起傳統成年期的角色和責任。這個階段的主要特徵包括：
　(1)身份探索的時期（Age of identity exploration）： 年輕人在這個階段探索自我身份，包括職業選擇、學術興趣、人際關係和愛情生活。這是一個尋找自己是誰以及想要什麼的過程。
　(2)不穩定的時期（Age of instability）： 由於生涯和學術方向的不確定性，這個時期常伴隨著各種嘗試和變化。年輕人可能會經歷多次工作變動、教育途徑的變化或居住地的轉換。
　(3)自我關注的時期（Age of self-focus）： 在穩定工作和家庭責任之前，年輕人有更多自由去決定他們的生活方式、去向、以及與誰相處。這是一個自我決策和自我實現的階段。
　(4)在兩個階段之間（Age of feeling in between）： 即便開始為自己的生活負責，許多年輕人仍然感到自己不完全像一個成年人，他們處於青少年和成人期的模糊地帶。
　(5)充滿可能性的時期（Age of possibilities）： 這是一個樂觀的階段，許多年輕人相信他們有機會過上比父母更好的生活，並實現自己的夢想和目標。

三.Erikson和 Arnett青青少年的理解之異同
1.相似點：
自我認同的重要性： 兩位學者都強調青少年到年輕成年期是自我認同形成的關鍵時期。在這一時期，個體努力確定自己的身份、價值觀和生活目標。
2.差異點：
　(1)發展「自我認同」的主要時期： 艾瑞克森將青春期視為自我認同發展的核心階段，強調在這一階段成功解決身份危機的重要性。相比之下，阿奈特指出，在當代社會，由於教育和職業路徑的多樣化，青春期的自我探索往往延續到成年初顯期。
　(2)階段劃分的方式： 艾瑞克森的理論將人生分為八個發展階段，每個階段有其特定的發展任務和危機。例如，青春期主要關注自我認同，而成年期關注建立親密關係。阿奈特則主要聚焦在青春期到成年初顯期這一過渡階段，認為這是一個多面向的發展階段，涵蓋自我認同、人際關係和職業探索等多個方面。